PASEO AL CAMPO VIRTUAL:
“EDUCACIÓN, EL MAYOR RETO DE NUESTRO TIEMPO”
Audiencia: Estudiante Universitarios en General.
Iniciamos un magnífico recorrido virtual a conocer el reto de la educación en nuestros tiempos.
Es tan directa la relación entre educación y bienestar material que la suerte de los pueblos depende en gran medida de la calidad de su formación.
¿Sabías qué? la educación en los últimos años se ha convertido en un reto para muchos, ya que es uno de los problemas más dramáticos del mundo actual.
Un informe recientemente difundido por el Consejo Económico y Social de la ONU (Ecosoc) llama la atención sobre uno de los problemas más dramáticos del mundo actual. Se refiere a la inmensa cantidad de personas que aún ven transcurrir sus vidas sin poder ejercer su derecho a la educación.
Según el documento, al menos 67 millones de niños en todo el mundo están creciendo privados de la oportunidad de recibir por lo menos una educación básica, lo que de antemano los condena a un futuro sumido en la miseria o los obliga a buscar en vías ilícitas, como la delincuencia en cualquiera de sus formas, las opciones que les son negadas por su falta de capacitación.
El mismo informe señala que esos datos no hacen más que dar continuidad a la realidad actual, ya que ahora mismo alrededor de 796 millones de personas, un 17 por ciento de los adultos de todo el mundo, son analfabetas, y de este porcentaje dos tercios son mujeres.
El asunto, de por sí alarmante, lo es más si se considera que, como está ampliamente demostrado, hay una directa correlación entre nivel de educación y pobreza. Y no sólo porque cuanto mayor es la pobreza mayor también es la marginación de los sistemas educativos, sino porque las posibilidades de salir de la pobreza, o por lo menos atenuar su severidad, dependen en gran medida del nivel y de la calidad de la formación recibida. Así, la falta de educación no es sólo consecuencia sino, y sobre todo, causa principal de la pobreza.
Las protestas estudiantiles que están desencadenándose a lo largo y ancho de Europa, en casi todos los Estados Unidos y más cerca de nosotros en Chile y Argentina son la expresión del malestar que está incubándose, si no explotando ya, en las jóvenes generaciones que se rebelan ante drásticos recortes presupuestarios que están aplicándose al sector educativo para reducir los déficits fiscales causados por el derroche de los últimos tiempos.
La importancia del asunto es bien expresada por movimientos como el 15-M de España y sus correlatos en toda Europa, o las movilizaciones estudiantiles que estos días están poniendo en vilo a regímenes tan dispares como el de Piñera en Chile y de Fernández en Argentina. En todos esos casos, ya no es el derecho a la educación básica ni salir de la extrema pobreza lo que los jóvenes reclaman sino evitar que la falta de educación superior condene a quienes no la tienen a su alcance a ocupar definitivamente un lugar marginal en la sociedad.
Por donde se vea, sea en lo que se refiere a la relación entre educación básica y extrema pobreza o educación superior y oportunidades de prosperidad, el asunto es sin duda uno de los que mayores retos presenta al mundo actual.
http://www.lostiempos.com/diario/opiniones/editorial/20110707/educacion-el-mayor-reto-de-nuestro-tiempo_132680_269279.html
La Educación en nuestros tiempos
La realidad personal del educando es la suprema norma de la acción educativa, más que las leyes provenientes de los legisladores humanos o de los más elaborados sistemas pedagógicos.
Además consideramos al educando como persona individual, única y singular con sus propias características bien determinadas; una persona marcada con su destino individual para ser él mismo. Por lo tanto, espera y exige del educador que se respete su mismidad y se le ayude pedagógicamente con una acción adecuada a su singularidad, y no con métodos o procedimientos prefabricados, generales y estandarizados, que no tienen en cuenta la situación personal de cada individuo, su ritmo propio de evolución y desarrollo. En la escuela pública nos esforzamos en educar para la vida que no es sólo educar para el futuro sino también para el presente; vivir bien el presente, vivir bien la infancia, la adolescencia es la mejor manera de preparar el futuro de una madurez normal y verdaderamente adulta. El ser humano en edad evolutiva es una persona educanda; puede ser educada, necesita ser educada y desea ser educada.
http://www.educacionenvalores.org/spip.php?article146
Extendemos nuestro viaje virtual hasta la próxima estación donde conoceremos: Educación en valores: Un reto de nuestros tiempos.
Resulta así que más de las veces, miembros de una familia que habitan la misma vivienda están distanciados y ocupados en sus propias actividades. La Computadora Personal que sin duda ha revolucionado la forma de vida de la gente, también toma parte en el proceso de una mayor individualización de los seres humanos.
De quién es la falta de que los valores de nuestra sociedad estén cada vez más lejos, será que ya los padres e hijos no se sientan a dialogar.
Estamos tan cerca y a la vez tan lejos. Las tradicionales reuniones familiares en torno a una mesa, para compartir el desayuno, almuerzo, lonche o cena, forman parte de la historia. También los padres por las propias exigencias de la vida moderna deben trabajar; todo eso conlleva a vivir de prisa en prisa y a ausentarse del hogar.
La transmisión de valores a las nuevas generaciones desde temprana edad se produce más por la vía del entorno: en la escuela, el barrio, la empleada del hogar y por qué no decirlo vía la comunidad de internautas, ó vía los medios de comunicación abocados últimamente, en alguna proporción, más en transmitir escándalos vinculados a conocidos personajes de la televisión o deportistas que en destacar buenas y positivas noticias.
Por ello es necesario que se tome conciencia de la tarea pendiente que significa fijar nuestra atención en la niñez y juventud, y brindarles no solo buenos ejemplos a imitar, sino en formar y templar su carácter, para que puedan asumir con responsabilidad su rol en nuestra sociedad.
http://www.generaccion.com/usuarios/145/educacion-valores-reto-nuestros-tiempos
Espero que en todo nuestro viaje al campo virtual sobre “EDUCACIÓN, EL MAYOR RETO DE NUESTRO TIEMPO” hayan cultivado algo diferente y que logren utilizar y capacitarse en lo adelante. Espero que con la misma alegría suban de nuevo a este viaje y se animen a acompañarme.
http://gabi-fernandez.blogspot.com/2011/07/paseo-virtual.html
miércoles, 20 de julio de 2011
jueves, 30 de junio de 2011
LA CAZA DEL TESORO: República Dominicana
LA CAZA DEL TESORO: DE LA República DOMINICANA
Así es la República DOMINICANA
Introducción:
¿Conoces la República Dominicana? Convincente que conoces este maravilloso país
¿Sabias qué es conocida como punto encuentro de dos mundos?
¿Sabias qué es conocida como punto encuentro de dos mundos?
Preguntas:
1. ¿Dónde esta situada la República Dominicana?
2. ¿Qué la caracteriza?
3. ¿Cómo es su gente?
4. ¿Cuál es la música de la República Dominicana?
5. ¿Artista conocidos en la República Dominicana?
6. ¿Cuáles deportista han puesto en alto la República Dominicana?
7. ¿Quién Fue Oscar de la Renta?
8. ¿Cuáles escritores Dominicanos se han destacado?
9. ¿Qué fiesta celebra la República Dominicana en agosto ?
10. ¿En qué año fue declarada nación libre?
11. ¿Quiénes son los padres de la patria?
12. ¿Qué dictadura marco su historia y en que año?
13. ¿Dónde se ubica Santo Domingo?
14. ¿Dónde esta situada la primera catedral?
15. ¿Cuál es la industria mas importante en la republica Dominicana ?
16. Principal motor turístico
17. ¿Se considera la segunda capital de la República Dominicana?
18. ¿Cuál es considerada la provincia mas pequeña del país?
Recursos: ·
http://www.diariodigital.com.do/articulo,9616,htm
La gran pregunta:
En el momento que has conocido la República Dominicana
1¿Qué es lo que más te manifiesta curiosidad por conocer en la República Dominicana?
martes, 28 de junio de 2011
VALORE LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA EN LOS NIÑOS EN EDAD ESCOLAR
En la escuela elemental, la lectura se considera como la herramienta más importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamiento. Leer es comprender, interpretar y relacionar un texto y es más eficaz si se lo relaciona con otros conocimientos y experiencias anteriores. Para los niños en la escuela primaria, la lectura comienza como una aventura ya sea de fantasía o realidad, que se vuelve más significativa cuando se la integra con vivencias personales. Cuando los niños leen, no sólo que aumentan su vocabulario, sino que son capaces de sacar conclusiones, hacer predicciones, dar opiniones, hacer comparaciones, y más estrategias de aprendizaje. Desafortunadamente hay un criterio bastante generalizado de que las familias hispanas no le dan a la lectura la importancia que ésta tiene. Es una realidad que aunque no la quisiéramos aceptar, es cierta. Necesitamos hacer conciencia entre los padres de familia latinos sobre la importancia de sentarse con sus hijos y leer. Si los padres no conocen estrategias para sacar provecho de la lectura, por lo menos el hecho de que sus hijos lean en voz alta y luego los padres les hagan preguntas sobre lo que ha leído, es la principal estrategia y una actividad que cualquier padre la puede hacer. Otra alternativa para los padres es la de llevar a sus hijos en forma continua a la biblioteca, en donde siempre encontrará programas de lectura para los pequeños. Por medio de esta experiencia los padres aprenderán una manera correcta de dirigir y guiar la lectura con sus hijos. Los niños tienen su rutina de lectura en la escuela, pero si ésta no es consistente en la casa, el niño no va a dar a la lectura el valor real que tiene como el medio esencial para su éxito escolar. Lo mejor de la lectura es la variedad de recursos disponibles para los niños en los Estados Unidos. Las escuelas de California proporcionan a los estudiantes el material de lectura para esta actividad en la casa. Igualmente las bibliotecas públicas permiten que los niños y jóvenes puedan llevar a su casa un buen número de libros por un período de tiempo determinado y aún renovarlo de ser necesario. |
No hay excusa para no leer en casa, pues además de cumplir con esta valiosa estrategia de aprendizaje, es una oportunidad para que la familia se reúna y aproveche este tiempo para compartir los éxitos y los fracasos de cada miembro de la familia, ya sea en su escuela o en su trabajo.
Evaluación
Objetivos de la Evaluación
| |  Considerada la evaluación como un proceso amplio, presente a lo largo de todo el proceso de enseñanza, entonces, fines y objetivos, la selección de los medios y métodos, su organización y los mismos procedimientos de evaluación, deben ser objeto de un juicio antes de la toma de decisiones.La Evaluación pedagógica presenta según J. M. de Ketele los siguientes objetivos:· Controlar el cumplimento de las normas, o sea hacer un balance de los objetivos terminales. · Clasificar dentro de los grupos. · Hacer un balance de los objetivos intermedios. · Hacer un diagnóstico, para permitir tomar decisiones de ajuste de los programas. · Elaborar subgrupos. · Seleccionar. · Predecir un resultado. Así concebida la evaluación permite verificar el cumplimiento de los objetivos, apreciar el rendimiento de los alumnos, convalidar una estrategia pedagógica, un método o un material. Esto significa que la evaluación no solo es un balance, sino un sistema de regulación del acto pedagógico.En el ámbito de la Educación física y el Deporte la evaluación nos debe permitir: · Conocer el rendimiento los alumnos. Esta parece ser la finalidad tradicional de la evaluación, calificar y establecer si el nivel alcanzado permite acceder al siguiente nivel.· Diagnosticar. Entendiendo esto como la determinación del nivel de una situación o de un individuo con relación a determinados parámetros. El diagnóstico debe manejar 3 niveles, uno general o de inicio que permite conocer las características de la población, uno específico, construido para la recolección de información previa a la realización de determinado ciclo del proceso educativo o unidad didáctica y un diagnóstico de los puntos débiles, que permite corregir las deficiencias del proceso de aprendizaje.· Valorar la eficacia del sistema de enseñanza. La evaluación permite al docente establecer si los objetivos han sido adecuados, si los métodos son los más convenientes y si las condiciones han sido las adecuadas. Recordemos que las deficiencias no son siempre del alumno; que también pueden ser consecuencia de la situación educativa.· Pronosticar las posibilidades del alumno y orientar. Orientación del alumno hacia la práctica de alguna o algunas actividades educativo-deportivas, tomando como referencia datos objetivos, conociendo rendimientos, capacidades, intereses, dificultades y la incidencia de factores personales, familiares y ambientales.· Motivar e incentivar al alumno. Para el alumno saber de sus logros, conocer sus fallas y sus éxitos constituye un importante estímulo, mostrando al decente atento a sus resultados. El planteo de objetivos realizables y su verificación representa una importante retroalimentación del proceso educativo.· Agrupar o clasificar. La formación de grupos homogéneos, es uno de los objetivos que el docente se plantea para el logro de una tarea que respete el principio de individualización. Los criterios de agrupación son flexibles ya que la homogeneidad constante no existe. Por lo cual la reagrupación es un proceso constante. La evaluación nos aporta los datos sobre los cuales se han de basar las agrupaciones y la organización de los grupos.· Calificar. Dar a todos los niveles información objetiva sobre el proceso de formaci |
Psicología Educativa
El Psicólogo/a de la Educación es el profesional de la psicología cuyo objetivo de trabajo es la reflexión e intervención sobre el comportamiento humano, en situaciones educativas, mediante el desarrollo de las capacidades de las personas, grupos e instituciones. Se entiende el término educativo en el sentido más amplio de formación y desarrollo personal y colectivo.
El Psicólogo/a de la Educación desarrolla su actividad profesional principalmente en el marco de los sistemas sociales dedicados a la educación en todos sus diversos niveles y modalidades; tanto en los sistemas reglados, no reglados, formales e informales, y durante todo el ciclo vital de la persona.
Así mismo interviene en todos los procesos psicológicos que afectan al aprendizaje, o que de este se derivan, independientemente de su origen personal, grupal, social, de salud etc., responsabilizándose de las implicaciones educativas de su intervención profesional y coordinándose, si procede, con otros profesionales.
El profesional de la psicología educativa interviene en los ámbitos personales, familiares, organizacionales, institucionales, socio-comunitario y educativos en general; con Educandos, receptores del proceso educativo, y Agentes Educativos, intervinientes directa o indirectamente en el proceso educativo.
FUNCIONES DEL PSICÓLOGO EDUCATIVO
Intervención ante las Necesidades Educativas de los Alumnos
El profesional de la psicología participa en la atención educativa al desarrollo desde las primeras etapas de la vida, para detectar y prevenir a efectos socio-educativos las discapacidades e inadaptaciones funcionales, psíquicas y sociales.
Realiza la evaluación psico-educativa referida a la valoración de las capacidades personales, grupales e institucionales en relación a los objetivos de la educación y también al análisis del funcionamiento de las situaciones educativas. Para ello trata de determinar la mas adecuada relación entre las necesidades individuales, grupales o colectivas y los recursos del entorno inmediato, institucional o socio-comunitario requeridos para satisfacer dichas necesidades.
También y ligado al proceso de evaluación el/la psicólogo/a puede proponer y/o realizar intervenciones que se refieran a la mejora de las competencias educativas de los alumnos, de las condiciones educativas y al desarrollo de soluciones a las posibles dificultades detectadas en la evaluación.
Funciones ligadas a la Orientación, Asesoramiento Profesional y Vocacional
El/la psicólogo/a promueve y participa en la organización, planificación, desarrollo y evaluación de los procesos de orientación y asesoramiento profesional y vocacional, tanto en lo que tienen de información, asesoramiento y orientación a los alumnos ante las opciones que deban tomar frente a las distintas posibilidades educativas o profesionales, como en la elaboración de métodos de ayuda para la elección y de métodos de aprendizaje de toma de decisión vocacional. El objetivo general de estos procesos es colaborar en el desarrollo de las competencias de las personas en la clarificación de sus proyectos personales, vocacionales y profesionales de modo que puedan dirigir su propia formación y su toma de decisiones.
Funciones Preventivas
En la que el/la psicólogo/a interviene proponiendo la introducción de modificaciones del entorno educativo y social que eviten la aparición o atenúen las alteraciones en el desarrollo madurativo, educativo y social.
La prevención se orienta a proponer las condiciones para un mejor desarrollo de las capacidades educativas y también a prevenir las consecuencias que pueden generar la diferencia entre las necesidades educativas de la población y las respuestas que dan los sistemas sociales y educativos; incluye tanto acciones especificas para la prevención de problemas educativos concretos <como son a adaptación inicial a la escuela, la detección precoz de alumnos con necesidades educativas especiales, etc) como los aspectos de intervención desde las primeras etapas mediante técnicas de estimulación y, ya en las etapas escolares, los procesos dirigidos a permitir a los alumnos afrontar con progresiva autonomía y competencias eficaces las exigencias de la actividad educativa.
Desde el enfoque preventivo se contemplan intervenciones tanto en asesoramiento a agentes educativos (educadores, padres etc) como en el desarrollo de programas específicos: educación para la salud, educación afectivo-sexual, prevención de las drogo-dependencias y de los proyectos ligados en general a la transversalidad (educación de valores, educación no sexista).
Intervención en la mejora del Acto EducativoLas funciones ligadas a esta intervención pretenden la adecuación de las situaciones educativas a las características individuales y/o grupales (evolutivas, cognitivas, sociales etc) de los alumnos y viceversa. Estas funciones se realizan a través de asesoramiento didáctico, de la organización y planificación educativa, de programación, de asesoramiento y actualización del educador; y en general se refieren a la intervención sobre las funciones formativas y educativas que se realizan con el alumno.
El/la psicólogo/a presta apoyo y asesoramiento técnico al educador tanto en:
Su actividad general: adaptación de la programación a las características evolutivas psico-sociales y de aprendizaje de los alumnos, organización del escenario educativo, métodos de enseñanza-aprendizaje, niveles de concreción curricular, aplicación de programas psico-educativos concretos etc.
Como en su actuación educativa con alumnos con necesidades y/o en situaciones educativas especiales, adecuaciones curriculares y programas individuales, actuaciones compensatorias, diversificaciones y en general procedimientos de atención a la diversidad.
Igualmente colabora en la formación permanente y apoyo didáctico al educador, aportando su preparación específica sobre las áreas evolutivas, cognitivas, afectivas, comportamentales, psicosociales e institucionales.
También son objeto de la intervención del/la psicólogo/a los fenómenos institucionales que configuran los centros educativos: la relación entre los objetivos y las formas organizativas con el funcionamiento real, la mejora eficaz de las relaciones entre los componentes de la institución educativa etc; así presta su colaboración y apoyo técnico en la elaboración y desarrollo de proyectos educativos de centro, de proyectos de innovación curricular, integración y atención a la diversidad, nuevas tecnologías, compensación y apoyo educativo, etc; así como en los cambios organizativos y metodológicos requeridos por estos proyectos, en la línea de hacer competentes a las propias instituciones en la realización de los fines que se proponen.
El/la psicólogo/a actúa promoviendo y organizando la información y formación a madres y padres en una línea de apoyo al desarrollo integral del hijo/a. Realiza la intervención para la mejora de las relaciones sociales y familiares, así como la colaboración efectiva entre familias y educadores, promoviendo la participación familiar en la comunidad educativa así como en los programas, proyectos y actuaciones que el profesional de la psicología educativa desarrolle.
El/la psicólogo/a participa en el análisis de la realidad educativa, y de los factores sociales y culturales que influyen en el proceso educativo de la comunidad concreta, interviene en la prevención socioeducativa, impulsa la cooperación y coordinación de los servicios, instituciones y organizaciones sociales del entorno. En resumen interviene en las relaciones entre las actividades educativas y la comunidad donde tienen lugar, así como en los factores sociales y culturales que condicionan las capacidades educativas.
También puede participar en el diseño de planes de intervención comunitaria en el ámbito territorial, promoviendo criterios metodológicos, procesos de implantación, sistemas de evaluación etc.
El/la psicólogo/a puede asesorar técnicamente a los responsables de la toma de decisiones de planificación y actuación a partir de su pronunciamiento especializado y de su aplicación al análisis y estudio del sistema educativo en una línea de mejora de la atención educativa.
La investigación incluye las actividades para el análisis y reflexión sobre el propio trabajo; la mejora y actualización de su competencia técnica, la profundización y extensión de la teoría y los procedimientos propios de la psicología de la educación.
La docencia que realizan los profesionales de la psicología educativa está orientada a difundir su conocimiento entre los demás profesionales de la educación, los grupos sociales implicados en esta, los propios psicólogos y estudiantes de psicología y otros colectivos profesionales.
viernes, 24 de junio de 2011
CAZA DEL TESORO SOBRE LAS BALLENAS
Introducción:
Preguntas:
http://natura.botanical-online.com/balena1castella.htm
http://ballenas.anipedia.net/
La gran pregunta:
¿Qué es una BALLENA?
Las ballenas son mamíferos con un organismo adaptado a la vida marina. Son vivíparas, amamantan a sus crías, de sangre caliente, y con la necesidad de respirar aire.
Preguntas:
1.¿Las ballenas son capaces de contener la respiración y permanecer sumergidas mucho tiempo sin dificultad?
2.¿Qué comen la ballena?
3.¿Cuántos dientes tiene una ballena?
4.¿Una ballena es incapaz de respirar por la boca?
5.¿Las ballenas son los mamíferos marinos más grandes de la Tierra?
6.¿Cuáles características tienen las ballenas?
Recursos: ·
http://www.educar.org/infantiles/mundoanimal/ballena.asp
http://marenostrum.org/vidamarina/animalia/mamiferos/cetacea/masgrandes/index.htmhttp://ballenas.anipedia.net/
¿Cual es la ballena más grande?
jueves, 16 de junio de 2011
RESUMEN DEL USO CORRECTO QUE SE LE DEBE DAR A LA INTERNET:
La INTERNET se ha convertido en una poderosa herramienta para ayudar a la difusión del conocimiento y la educación, por lo que a nosotros los docentes se nos solicita tener conocimiento de esto ya que según el tiempo va pasando la tecnología y la comunicación se van haciendo mas fuerte y necesario.
Internet como red social mundial es un espejo de la sociedad. No está controlada, por ahora, por ninguna organización central y no siempre se puede establecer la fiabilidad de la información que ofrece. De la misma manera que los demás medios de comunicación y entretenimiento, las TIC pueden ser el vehículo de mensajes positivos, pero también de otros contraproducentes desde un punto de vista educativo. Sin embargo, la misión de las escuelas ha sido siempre ayudar a los estudiantes a comprometerse con la sociedad proporcionándoles una guía y un apoyo claros y sensatos. Esto es así también con respecto a la nueva frontera educativa representada por el uso de Internet y por ello se debería fomentar en el alumnado su uso razonable. Dependiendo de las diferentes situaciones y de las edades del alumnado, se podría poner en práctica una gran variedad de acercamientos para proteger a los más jóvenes de la exposición a cualquier material cuestionable o capacitarles para defenderse de ellos. Los beneficios educativos que puede proporcionar Internet compensan sus posibles dificultades.
La apreciación cotidiana e intuitiva considera que el docente se muestra inseguro y desorientado (en comparación con el alumnado) sobre las posibilidades, riesgos y limitaciones de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC), y en particular de Internet. Esta desorientación, que afecta igualmente a la mayor parte de población adulta española, requiere desarrollar estrategias que posibiliten el acceso y formación en estas nuevas tecnologías a todos los profesionales y miembros de la comunidad escolar.
Con el propósito de conocer de manera más fiable la situación real del profesorado en Andalucía con respecto al conocimiento y utilización de Internet como instrumento didáctico desarrollamos una investigación cuyas resultados, que comentamos a continuación, nos han servido para reflexionar y proponer un conjunto de medidas y actividades que ayuden a conocer y utilizar pedagógicamente esta poderosa herramienta de información, comunicación y expresión.
La utilización educativa y segura de Internet requiere urgentes e intensivos programas de sensibilización y capacitación de los profesionales. La formación del profesorado en las tecnologías de información y comunicación requiere adquirir habilidades y conocimientos tanto en lo referente a la educación sobre y para Internet como a la educación a través de Internet.:
El empleo de las TIC en los centros y en las aulas adquiere su auténtica dimensión educativa cuando se ponen al servicio de la innovación de la práctica. A este respecto, y descendiendo a aspectos más concretos, el papel que podría desempeñar el profesorado incluiría, entre otras cosas:
Guiar la navegación de los alumnos y de las alumnas en Internet.
Vigilar el tiempo de conexión a la red para asegurarse de que no es excesivo.
Proporcionar criterios por los cuales los estudiantes puedan desarrollar habilidades críticas en el uso de Internet. Ej. « ¿Cómo podemos saber que determinada información es veraz?»
Alertar al alumnado respecto al hecho de que existen sitios inapropiados en Internet y discutir con él de modo franco los aspectos implicados.
Internet ya forma parte de nuestra realidad y creo que lo hará seguramente de manera mas intensa en el futuro; por lo cual es necesario reflexionar acerca de las características y potencialidades que nos ofrecen y aprovecharlas para ponerlas al servicio de la educación para nosotros mismos y para nuestros alumnos.
miércoles, 15 de junio de 2011
PLANIFICACIÓN DE UNA CLASE
ESCUELA BLANCA MASCARO
GRADO: TERCER
PROFESOR: GABI FERNANDEZ
ASIGNATURA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA
TEMA: LAS PLANTAS
FECHA: 1 ABRIL 2011
TIEMPO: 45 MINUTOS
AÑO ESCOLAR: 2010-2011
Propósito
-Identificar los diferentes tipos de Plantas.
_Identificar las partes de las plantas
-Determinar los beneficios de las plantas.
Contenidos
Conceptuales:
-Beneficios que proporciona las plantas para el ser humano
-Clasificar las partes de las plantas.
Procedimentales:
-Reconocimientos de las partes de una planta.
-Identificación de los beneficios que proporcionan las plantas al ser humano.
Actitudinales:
-Valoración y cuidado de las plantas.
-Escucha de las ideas y opiniones de los compañeros
Primer momento (actividad de inicio)
La maestra inicia con una canción de ´´ el árbol ´´. Convoca a los estudiantes a ponerse de pies, relajarse y hacer la mímica de cada uno de los movimientos de la canción. Terminada la canción invita a los estudiantes a tomar asiento, se abren cuestionantes sobre las plantas y sus partes con un rompecabezas que va a colocar según se van respondiendo , para evaluar los conocimientos previos de los estudiantes:
Segundo momento (actividades de desarrollo)
La maestra solicita formar equipos de cinco integrantes, deben conocer los beneficios que estos les aportan y que mencionen algunas partes de las plantas. El maestro le pide a un integrante de cada grupo que de a conocer las ideas que han desarrollado.
Tercer momento (actividades de cierre)
La maestra destaca las ideas centrales del tema tratado a través de imágenes le pregunta a los niños que conocimientos han obtenido en esta jornada y para que le sirven. Asigna continuar investigando sobre las plantas para que aumenten sus conocimientos.
Recursos:
Lámina, mascota, lapicero y pizarra, lápices de color, rompecabezas .
Evaluación
Se realizara durante el desarrollo de las actividades tomando en cuenta la participación de cada niño.
Centro León
Centro León
El Centro León desarrolla la creatividad a través de la investigación, protección, exhibición y difusión de realizaciones artísticas y culturales dominicanas y de todo lo que contribuya a la conformación de una sociedad más sensible a los valores trascendentes, más orgullosa de sí misma y capaz de participar activamente en el mejoramiento de la calidad de vida de la nación dentro del contexto caribeño.
Trabaja para convertirse en uno de los centros culturales más completos del Caribe y Latinoamérica con la realización de ofertas y productos culturales. Facilitar el reconocimiento cultural de comunidades, actores culturales, tradiciones y vanguardias, centrado en la calidad y diversidad de corrientes, concepciones y estilos artísticos, mediante la generación de dinámicas de aprendizaje, con la doble intención de impulsar las el desarrollo de las artes visuales.
Sus Objetivos:
- Propiciar diversos espacios y modos de reflexión-acción sobre tres ejes temáticos: las identidades, la creatividad y el hábitat dentro de sus respectivos contextos dominicanos y caribeños.
- Organizar, investigar y exponer colecciones y objetos artísticos y antropológicos que convergen en una representación plural sobre las identidades dominicanas y caribeñas.
- Valorizar el papel del arte, particularmente de las artes visuales, en la formación de las identidades culturales, enfatizando la relación y el rol expresivo que éstas articulan en la cultura.
- Provocar en el participante interrogantes y respuestas a partir de las exposiciones, los contextos culturales y las posibilidades del arte para recrear y cuestionar la cultura.
- Constituir y ofrecer un espacio público para facilitar el intercambio entre comunidades, grupos, artistas e instituciones para el uso, disfrute y producción de proyectos y actividades culturales y artísticas, así como la reflexión-acción sobre la habitabilidad.
- Favorecer acciones, estrategias y programas de colaboración con instituciones públicas y privadas que poseen programas en diversas comunidades nacionales, internacionales y regionales, para gestionar iniciativas a ser realizadas en distintas localidades y contextos.
Reflexión:
Tomando en cuenta su visión, su misión y sus objetivos podemos decir que visitar el Centro León además de sentirnos orgullosos de tener un centro con tantas riquezas culturales, podemos nombrarlo como un impulsor hacia el desarrollo, reconocimiento y raíces de nuestra cultura.
Pienso que si no conocemos de donde venimos, como estamos formados no podemos hablar de enseñaza y el aprendizaje y justamente cuando hablamos de didáctica nos referimos a ese objetivo.
Pudimos visitar la Mediateca la cual nos ofrece, un ambiente documental multimedia resultante de la articulación, en torno al contenido, de recursos, metodologías y tecnologías de información. Para hacer posible el interminable ciclo de transferencia de información en arte, antropología y ciencias ambientales.
.
EL DENGUE
DENGUE
¿Qué es el dengue?
El dengue es una enfermedad infecciosa de causa viral, que se presenta habitualmente como un cuadro febril denominado Dengue clásico. Se caracteriza por un cuadro febril agudo, de duración limitada (2 a 7 días), con intenso malestar general, (cefalea, dolor retro ocular, dolor muscular y dolores articulares), acompañado de erupción cutánea. Puede presentar síntomas hemorrágicos de escasa intensidad, como petequias, epitaxis y sangramiento gingival. El tratamiento es de tipo sintomático y el paciente mejora completamente al cabo de aproximadamente 7 días. Esta forma de dengue es benigna y no produce muertes
El 80% de las personas que se infectan con dengue serán asintomáticos, el 10% presenta fiebre indiferenciada y el 5% fiebre dengue con o sin manifestaciones hemorrágicas.
Dengue hemorrágico, menos frecuente (5% del total de casos clínicos), incluye los síntomas del dengue clásico, a los que se agregan manifestaciones hemorrágicas con aumento de permeabilidad vascular y anormalidades en los mecanismos de coagulación. El principal factor de riesgo para la aparición de este tipo de dengue es haber tenido una infección previa por otro serotipo de dengue, pero también influyen el origen geográfico de la cepa viral y susceptibilidad del huésped. El síndrome de choque del dengue incluye el cuadro más grave de dengue hemorrágico, más los signos de choque: pulso débil y acelerado, disminución de la presión del pulso, hipotensión, piel fría y húmeda e inquietud generalizada. La enfermedad comienza de modo repentino con fiebre, y en los niños con síntomas leves de las vías respiratorias superiores, a menudo con anorexia, enrojecimiento facial y perturbaciones leves en las vías gastrointestinales. El estado del enfermo se deteriora repentinamente con signos de debilidad profunda, inquietud intensa, sudoración profusa y dolor abdominal intenso. El dengue hemorrágico es la forma grave de la enfermedad y produce shock y muerte si no se trata adecuada y oportunamente.
¿Cómo se transmite?
El dengue se transmite a través de la picadura de la hembra del mosquito Aedes aegypti, y en menor medida el Aedes albopictus, que debe estar infectado con el virus. El mosquito es portador, y por lo tanto infectante, después de 8 a 12 días de haberse alimentado con sangre de una persona infectada con el virus y permanece infectante el resto de su vida. Los enfermos pueden infectar a los mosquitos desde poco antes de terminar el período febril, con un promedio de tres a cinco días. La enfermedad NO se transmite de una persona a otra.
¿Qué características tiene el vector?
El Aedes aegypti es una especie diurna, con mayor actividad de picadura dos horas después de la puesta de sol y varias horas antes del amanecer. Vive y deposita sus huevos en los alrededores e interior de las casas, en recipientes utilizados para el almacenamiento de agua para las necesidades domésticas y en jarrones, tarros, neumáticos viejos y otros objetos que hagan las veces de envase de agua. Su capacidad de vuelo es de aproximadamente 100 metros, por lo que el mosquito que pica es el mismo que uno ha “criado”. Transmite el virus del Dengue y de la Fiebre Amarilla. En Chile sólo existe Aedes aegypti en Isla de Pascua.
¿Qué características tiene el virus?
El virus del dengue es un flavivirus que incluye 4 serotipos (DEN1, DEN2, DEN3 y DEN4). Cualquiera de estos serotipos puede producir la enfermedad. El más frecuente en el dengue clásico es el serotipo 1, que es también el menos frecuente en el dengue hemorrágico.
¿Quiénes pueden enfermar de dengue?
Toda persona que es picada por un mosquito infectado puede desarrollar la enfermedad, que es más benigna en los niños. La infección genera inmunidad de larga duración contra el serotipo específico del virus. No protege contra otros serotipos y posteriormente puede exacerbar el dengue hemorrágico.
¿Cómo se trata la enfermedad?
El dengue sólo tiene tratamiento sintomático, con analgésico y reposición de volumen. Está contraindicado el ácido acetilsalicílico (aspirina) por el riesgo de hemorragias. Durante el período febril, se debe mantener a los pacientes aislados mediante mosquiteros, para evitar la transmisión a los vectores (mosquitos)
¿Por qué es importante el dengue?
El dengue es una enfermedad que tiene una alta tasa de ataque, es decir, se puede producir bruscamente un gran número de enfermos. No existe tratamiento efectivo contra el virus y en este momento sólo existen vacunas en fase de investigación. Aunque el dengue clásico no es una enfermedad grave, la sobreexposición (volver a infectarse por otra picadura) aumenta el riesgo de contraer la variante hemorrágica, que sí tiene una alta letalidad (50% sin tratamiento adecuado).
El dengue es un problema creciente de salud pública que afecta a más de 100 países en el mundo, con más de 50 millones de casos informados cada año, incluidos 500.000 hospitalizaciones y alrededor de 20.000 defunciones. Los cuatro tipos de dengue, o serotipos, están circulando en las Américas, donde los casos aumentaron en forma explosiva de 66.000 en 1980 a más de 717.000 en 1998. En el año 2001, las cifras de la Organización Panamericana de la Salud (OPS), hablaban de 609.152 casos de dengue notificados en nuestro continente, incluidos 15.000 casos de la fiebre hemorrágica del dengue y 115 defunciones.
¿Por qué ha aumentado el dengue en América?
Según la Organización Panamericana de la Salud (OPS), el incremento de los viajes aéreos, las condiciones climáticas, la urbanización no planificada, las dificultades en el abastecimiento de agua, sumados al deterioro de los programas de control del vector, la carencia de insecticidas con buena relación de costo/efectividad y la falta de educación sanitaria son algunos de los factores relacionados a la diseminación del Aedes aegypti y al incremento en la circulación de los cuatro serotipos del virus. Otro factor importante en la expansión geográfica del mosquito ha sido el comercio internacional de neumáticos usados, que al acumular agua de lluvia, constituyen habitats ideales para la postura de huevos del Aedes.
¿Cómo se puede prevenir el dengue?
La única forma de prevenir la enfermedad es mediante el control del mosquito y sus criaderos y la detección rápida y temprana de los casos. La vacuna contra el dengue está en etapa de investigación.
El control del mosquito, además de medidas sanitarias internacionales, requiere del apoyo de la comunidad. Así, en las zonas con presencia del vector, se pueden eliminar los criaderos para los mosquitos, limpiando los sitios donde hay basura, manteniendo tapados los depósitos de almacenamiento de agua y vaciando los envases de agua, los neumáticos viejos y otros recipientes que pueden contener aguas detenidas. Estas acciones son simples, no implican recursos y pueden ayudar al control sin utilizar productos químicos.
OPS recomienda1, fundamentalmente, la concreción de acciones intersectoriales en el manejo de los programas de control y prevención de la enfermedad; la administración de un control integrado que incluya suministro de agua, alcantarillado, desperdicios sólidos, educación ambiental, control químico y biológico, políticas para los neumáticos usados, normas para la exportación e importación de neumáticos, vigilancia entomológica y epidemiológica y medidas especiales e
viernes, 10 de junio de 2011
Suscribirse a:
Entradas (Atom)